Доц. д-р Мая Сотирова
Sofia University
https://doi.org/10.53656/bel2025-6-9S
Abstract. Статията проблематизира художественото репрезентиране на историческия образ в литературнообразователния дискурс в началното училище в аспекта на значимостта му за формирането на национално самосъзнание у учениците. Фокусът върху образа на Апостола на свободата е мотивиран от емблематичното му място в българската национална идентичност и ролята му на идентификационно начало в процеса на културно осъзнаване. Дискутират се интердисциплинарната свързаност в тематизирането на миналото и спецификата на художественото възсъздаване и преживяване на историята в литературното обучение. Анализират се подборът на текстовете, посветени на Васил Левски, в читанките за началния образователен етап, заложените от авторските екипи методически стратегии, междудисциплинарните пресичания и мултимодалното репрезентиране на образа в електронното образователно съдържание. Целта е да се открои потенциалът на текстовете с исторически наратив за формиране на национално самосъзнание у малките ученици, да се разкрият особеностите в художественото възприемане на историческия образ в начална училищна възраст, както и да се аргументира необходимостта от своеобразие на методическия подход на учителя при работа върху литературни творби, претворяващи исторически образи със средствата на художественото слово.
Keywords: Васил Левски, литературно обучение, начален етап, исторически образ, художествен образ, национална идентичност
Log in to read the full text
Свързани статии:
Vasil Levski, the Committees and the Trial in Sofia in the Light of an Unknown Report of March 1873 of the Special Judicial Commission
Didactic Aspects for the Development of the Creative Skills of Students in the Fourth Grade
Динамика на идентичностите. Подпомагане на ученическата рефлексия на проблема в три матуритетни текста – „Железният светилник“, „Приказка за стълбата“ и „Балада за Георг Хених“
The Role of Innovation for Post-Crisis Recovery of Small and Medium-Sized Enterprises
